Los Saberes de Mis Estudiantes

Los saberes de mis estudiantes
Mediante este diagnóstico socioeducativo de nuestro grupo tendremos un soporte para nuestra planeación didáctica.

1. Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet
• Revisar libros relacionados con las asignaturas que están recibiendo
• Revisar correos y enviar
• Bajar música
• Ver videos
• Navegar por internet a distancias mundiales con respuesta inmediata
• Investigar artículos de temas de interés
• Leer noticias
• Comunicarse con amigos de servicios de mensajería instantánea
• Visitar redes sociales
• Hacer compras
• Planear actividades haciendo uso del calendario de google
• Consultar mapas mundiales para conocer la ubicación de algún sitio
• Enviar trabajos de equipo de tareas de la escuela u otro tipo de información
• Descargar libros
• Bajar programas: antivirus, editores de texto, herramientas de ofimática, de entretenimiento, películas, software educativos, libros etc.
• Intercambiar información entre computadoras
• Intercambiar información entre compañeros y amigos
• Crear blogs
• Páginas sociales como el metroflog y el myspace, facebook
2. ¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades del aula?
• Pedir un portafolio de evidencias, en el cual debe hacerse notar el uso del Internet, dado que se les pide que realicen investigación sobre los temas que se están abordando, de al menos cuatro sitios de internet (artículos, libros, monografías, bibliotecas virtuales, universidades, institutos de investigación, dependencias federales, estatales, mundiales); al mismo tiempo se les pide que lo especifiquen; bajen fotografías relacionadas, videos didácticos, información relevante, imágenes.
• El trabajo colaborativo en equipo permite que se envíen la información para revisarla y acomodarla antes de hacer su presentación en el aula.
• Es relevante mencionar que haciendo uso de esta herramienta les permite desarrollar habilidades: la creatividad, selección de información adecuada y relevante, haciendo una exposición más interesante, motivadora para construir aprendizajes significativos
• Intercambiar información de forma rápida, eficiente. Revisar sus trabajos y mandárselos corregidos. Así como el envío de sus actividades y guías del alumno.
• Diseñar y crear sus propias Webquest de los módulos profesionales, en los cuales los estudiantes se integran por equipo, los cuales trabajan en forma colaborativa donde se reparten los contenidos, para posteriormente integrarlos y subirlos a su página Webquest lo que propicia el desarrollo de diversas habilidades y sobre todo que ellos mismos construyen sus propios conocimientos orientados por el docente, para posteriormente compartir el conocimiento y como dice Jordi Adell construirlo los humaniza.
• Actualmente las aulas operan como nodos de red dado que están dotadas de computadoras conectadas a internet solo basta que nosotros como docentes tengamos cambios actitudinales y estemos capacitados para cambiar nuestra práctica docente, dado que el alumno puede subir su trabajo y utilizarlo al momento de su exposición.
3. ¿Quiénes van a enseñar a quiénes, qué les enseñarán y donde lo harán?
• Si nos seguimos resistiendo al cambio los alumnos enseñarán a los docentes a usar las tecnologías informáticas, es por ello que debemos estarnos actualizando en estos recursos que tenemos a la mano para enseñar de acuerdo a los tiempos que se presentan tan aceleradamente. Actualmente los alumnos nos están enseñando a utilizar estas herramientas valiosas dado que muchos seguimos operando con átomos y no con bits, lo que si les debemos enseñar el adecuado uso de la información, orientándolos y guiándolos hacia el conocimiento que deben ir estructurando adecuadamente, haciéndolo en el aula, de forma virtual y donde ellos lo estén requiriendo dado que nuestro contacto también será a través de Internet para lo cual nos estamos preparando

Mi confrontación con la docencia

Estudie en el Instituto Tecnológico de Tepic, la profesión de Ingeniero Bioquímico en alimentos soy de la generación 80-83.

¿Cuándo, cómo y porqué me inicié como maestro?

He de mencionar que al igual que otros de mis compañeros de esta comunidad de aprendizaje soy hija de maestra de profesión, y viví al lado de mi abuela que también era maestra de profesión, mujeres que se entregaron a su labor docente.

En algunas circunstancias mi madre tenía que recibir algún tipo de capacitación y debía ausentarse del aula, dándome la oportunidad de enseñar y practicar con sus alumnos de sexto grado, claro ella me indicaba las actividades a desarrollar, dándome cuenta de la importancia de enseñar a otros lo aprendido, lo cual se repitió en varias ocasiones sobre todo en la escuela particular que ella trabajaba por las tardes. Posteriormente tuve la oportunidad de viajar a la ciudad de México, D.F. a la escuela Nacional de Fruticultura en ese entonces de conocía como CONAFRUT-SARH en donde me becaron al salir de ingeniería para hacer mi tesis de licenciatura en el departamento de Investigación y Docencia, donde el asesor que me asignaron era maestro de la maestría de industrialización de Frutas, y como algunos temas de su programa estaban incluidos en mi trabajo de investigación me pidió que les explicara a sus alumnos mis experiencias con los equipos que utilizaba y los procesos, empecé a dar clases de adjunta del investigador y sobre todo a controlar mis nervios y mi inseguridad en esta gran responsabilidad que estaba emprendiendo. Después a presentar en simposios y congresos nacionales los trabajos de investigación que realicé durante mi permanencia en esa dependencia.

¿Qué pienso y siento de ser profesor?

Pienso que la labor de un profesor es muy importante dado que se nos brinda la oportunidad de ser facilitadores, formadores, guías y orientadores de aprendizajes significativos.

Después de 20 años de experiencia docente he de sentirme satisfecha de ver a nuestros productos integrados a la sociedad y sobre todo de haber contribuido a su formación.

¿Qué ha significado ser docente en educación media superior?

En esta etapa de preparación de los alumnos tenemos que hacer labor de orientarlos hacia su perfil de egreso, ya que de ello depende el que desarrollen competencias en el trabajo que vayan a desempeñar o en la realización de sus estudios superiores. Esta etapa de los alumnos al principio es difícil por las preconcepciones erróneas que traen en ciertas disciplina, tenemos que fomentarles el hábito por el estudio, enseñarlos a leer, escribir, depurar la información más importante, desarrollar habilidades y destrezas, manejos de equipos, a ser críticos, analíticos, investigativos, propositivos y sobre todo a ser competentes, transmitirles seguridad, valores lo que significa una gran responsabilidad de nuestra parte.

¿Qué motivos de satisfacción tengo?

El lograr participar en la formación de alumnos competentes, investigativos, críticos, analíticos. También me siento muy satisfecha cuando participan en concursos de ciencias, de arte y cultura, deporte, investigación, incluso en la política (sobre todo ver integrados los saberes). Y aún más cuando nos enteran de que fueron aceptados en las carreras de nivel superior que ellos deseaban y verlos convertidos en profesionistas exitosos.

¿Qué motivos de insatisfacción reconozco?

Sobre todo el intentar contar con la mayoría de la infraestructura para los talleres y laboratorios de la especialidad de análisis y tecnología de los alimentos que se requieren para dar cumplimiento a los programas de estudios establecidos, así como el acervo bibliográfico, la falta de vinculación con el sector productivo motivo por el cual muchas de las veces no le encuentran significado a lo aprendido en teoría por no poderlo relacionar a la realidad de la vida cotidiana.

Es lamentable también que nuestras instituciones tecnológicas de nivel medio superior tengan como directores personas con el desconocimiento de dicha formación, siendo maestros de normal superior, lo cual conlleva a perjudicar la calidad educativa, sobre todo cuando no le dan la importancia a lo académico, ni a la capacitación de los profesores, dando como consecuencia el que se trunquen el desarrollo de ciertas habilidades y conocimientos y sobre todo la competencia que marcan los objetivos de los programas que maneja la Reforma Educativa, siendo necesario una restructuración por el bien de nuestros alumnos y sobre todo por nuestro país, México.

Mi aventura de ser docente

Reflexión a partir de la lectura del maestro José Manuel Esteve donde visualiza el orgullo de ser profesor de humanidad como la pasión por comunicar lo aprendido y de trabajar por mantener en nuestra sociedad los valores de la cultura y el progreso.

Ya que si somos maestros de humanidad permitiremos a nuestros alumnos comprenderse a sí mismos y el mundo que los rodea. Debemos crear inquietud, descubrir el valor de lo que vamos a aprender, recrear la curiosidad en la que se elaboraron las respuestas

La libertad de expresar en clase algo es pensar y sentir y hacer pensar y sentir para enlazar pensamiento y sentimiento.

Permitirles entenderse a sí mismos y explicar el mundo que les rodea.

Y menciona además que la escuela es un sitio donde se va a aprender, donde se comparte el tiempo, el espacio, afecto, y que alguien nos sorprenderá, para emocionarnos.

Qué en la clase tenemos que divertirnos, buscar el ansia de saber y propiciar una atmósfera de investigación, abrir la mente de los alumnos y que la del profesor se expanda y se llene de nuevos matices y perspectivas más amplias, con la dinámica de la clase.

En cuanto a mi identidad profesional

He de reconocer que he aprendido a ser profesor por ensayo y error, ya que al inicio de mi labor docente preparaba la clase para una semana en mi cuaderno de notas, dictaba a mis alumnos la teoría y explicaba los problemas de física y química, apuntes que sacaba de mis libros de nivel profesional, no propicié la búsqueda de información para la resolución de problemas, ni la comparación de conceptos de otras referencias bibliográficas, mucho menos motivé a la investigación, ni vinculé la teoría con la práctica por no contar con laboratorios y talleres, aunque si puedo mencionar que logré la participación creativa en mis alumnos en la materia de física donde elaboraron maquetas que tuvieran movimiento, electrificación entre otras cosas. En cuanto al uso de las nuevas tecnologías las fui aplicando con mis alumnos mucho tiempo después, cuando se empezaban la carreras de informática por la experiencia que obtuve al tomar unos cursos de BASIC en la UNAM.

Con la capacitación pedagógica que vamos recibiendo a través de los años he aprendido a cambiar mi mentalidad de comprender que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos, y que debemos de ir adaptando los contenidos temáticos al código de ellos. Aunque nosotros estamos para transmitir la ciencia y la cultura a las nuevas generaciones, así como los valores y las certezas que la humanidad ha ido recopilando con el paso del tiempo, y advertir a las nuevas generaciones del alcance de nuestros grandes fracasos colectivos.

A partir de la oportunidad que se me brindó de cursar la maestría en la enseñanza de las ciencias aprendí a cambiar mis paradigmas de la enseñanza al conocer las diferentes teorías de aprendizaje, se me enseñó la importancia de la aplicación de nuevas tecnologías de la información a la docencia, a seleccionar los contenidos y adaptarlos al nivel de conocimientos de los alumnos, ya que es mejor enganchar en el deseo de saber que dejarlos tirados conforme avanzas en tus explicaciones, presentándoselos en forma jerarquizada para lograr aprendizajes significativos, con el apoyo de las diversas estrategias y técnicas de enseñanza aprendizaje como: ser un buen interlocutor y enseñarnos a través de nuestra experiencia a dominar códigos, canales de comunicación verbales, gestuales, audiovisuales, así como a distinguir los climas que aparecen en un grupo y el usar los tonos de voz dada la actividad, saber interpretar las señales gestuales que emiten los alumnos para regular el ritmo de la clase, así como tener una actitud autocrítica para cambiar nuestro estilo docente y así lograr una empatía con los alumnos, la elaboración de secuencias formativas donde hay que aplicar las tres fases: La de planeación de mis contenidos, el desarrollo de las actividades, donde se tienen que considerar los resultados de aprendizaje que se tienen que lograr para desarrollar la competencia, así como que productos que se deben generar, ya sea de conocimiento, desempeño (dentro de esta se consideran las actitudes como el problema de la disciplina ya que importante organizar la clase para evitar los conflictos, debemos definir funciones, discutir y negociar los sistemas de trabajo y de evaluación, delimitar responsabilidades ya que acepto que el razonamiento y el diálogo debe darse con los alumnos), así como habilidades y destrezas , también usar criterios de evaluación a través de listas de cotejo, o guías de observación. Aunque ha sido un trabajo que no hemos aterrizando por los constantes cambios en planes y programas que se han dado con la implementación de la nueva Reforma.

Coincido con el maestro Esteve en lo expuesto en su lectura, dado que todos los maestros hemos pasado por todos estos conflictos. Considero que conviene ser un docente humanista.

La nueva Reforma le ha dado menos horas en los planes y programas a la asignatura de Química materia que se les dificulta a nuestros educandos, antes eran 15 horas repartidas en tres semestres. Ahora solo son ocho horas en dos semestres con los mismos contenidos, y pienso que debe reestructurase estos cambios dado que se ha comprobado que no mejoraron los aprendizajes quedando preconcepciones erróneas dado que es mucho contenido y se ve muy rápido, menos prácticas de laboratorio cuando la finalidad es que le encuentren sentido a los conocimientos.